こんにちは、＼イッカク です。／
今回は、先の「アトラス理論で突き詰めた
「親・教師・市民向けの教えない教育」マニフェストでの
指針を具体的な場面
（例：宿題を嫌がる子、授業中の脱線、進路選択など）
でどう適用するかの事例集みたいなものが欲しい！
との声が、ありましたので、以下に事例集を置きます。
教えない教育マニフェスト応用事例集
── 親・教師・市民向け具体指南
はじめに
改訂版マニフェストでは、
子どもが自分のIntention（内なる意思）と接続することの
重要性を強調しました。
しかし「教えない」と言われても、
現実の家庭や学校ではどう行動すればよいか迷う場面も多いはずです。
この事例集は、理想・現実の折り合い・補足を示す形で、
日常の具体的シーンに落とし込んだ参考ガイドです。
宿題を嫌がる子どもへの対応
理想
子どもが宿題を嫌がるのも自分の内なる意思の表れ。
まずは「やらなければならない」という
外からの強制を避け、自分で考える余白を尊重します。
現実折り合い
期限や学習指導要領などの制約は存在します
完全放置は不適切です
「自分でやる意思が出るまで待つ」場合も、
時間を区切ることで現実との調整が必要です
補足
「まず自分でやってみる時間」を5〜10分与える
その後、必要なら軽くヒントやサポートを提供
無理に正解を教えず、
考えるプロセスに意味があることを伝える
授業中の脱線や混乱への対応
理想
子ども同士の議論や自由な質問は、
学びのイマジネーション層を育てる場です。
教師は答えをすぐ与えず、
問いや方向性の「余白」を作ります。
現実折り合い
他の生徒の学習進度も考慮する必要があります
安全・秩序は最低限確保
時間管理を意識して脱線時間を調整
補足
「今考えたいことをメモに残す」
「グループで短時間議論」など小さな余白で対応正解を急がず、間違いも学びとして扱う
評価は秩序維持や知識チェックではなく、
自己理解の鏡として活用
進路選択や将来の意思決定
理想
子ども自身の興味・Intentionを尊重し、
選択肢の中から自分で決める体験を重視します。
現実折り合い
親や教師がアドバイスを全くしないのは不安
可能な範囲で情報提供・相談の場を作る
強制ではなく、質問や選択肢の提示で支援
補足
「どんな選択でも本人が責任を持つ」経験を
少しずつ増やす結果への振り返りも、
叱責ではなく学びのフィードバックとして活用外部制約（学校制度・進学条件）も明示して現実感を補完
算数や国語での間違い・誤答の扱い
理想
間違いは学習過程の自然な一部。
Intentionを潰さず、考える余白を守ります。
現実折り合い
試験や通知表など評価は避けられません
間違いは即訂正ではなく、
考え直す機会として扱います
補足
「どう考えたのか」を
子ども自身に説明させる必要ならヒントを与え、
正解だけを押し付けない安全と学習進度のバランスを取る
社会全体で余白を意識する
理想
大人も子どもも、正解を急がず、
違いを受け入れる社会を作ります。
現実折り合い
政治・メディア・職場などで完全に
正解を急がないわけにはいきません個々人の意識で
「問いを残す・余白を作る」文化を
少しずつ浸透させる
補足
家庭やクラスで
「問いかけ→自分で考える→共有」プロセスを実践大人が率先して完璧な答えを示さず、
考える姿勢を見せることで子どもにも伝わる
まとめ
教えない教育は「放置」ではなく、
Intention（内なる意思）を尊重する余白を守ること現実との折り合いを意識しつつ、
小さな実践から始めることが可能理想と現実の間で意識するだけでも、
子どもの主体性やしなやかさを育てる影響がある「Intention（内なる意思）と接続した人間は壊れない」という理念は、
現実的な工夫とセットでこそ力を発揮する
💡 この事例集は、親・教師・市民が
改訂版マニフェストを日常に落とし込むための具体的ヒント です。
完全実践は難しくても、
意識するだけで子どもや社会の学びの質を、きっと変えられることでしょう。
では、また。
